Dimecres 25 de Novembre van donar lloc les primeres exposicions del treball de territori de les assignatures de Comunicació oral, escrita i digital i de Gestió de la informació i TIC.
Personalment crec que els van estar molt bé les exposicions, algunes més que altres, però en conjunt molt bé.
Ens van donar uns paper amb una quadrícula per valorar els aspectes positius i els aspectes a millorar de cada parella, de cada exposició i per posar la nota que creiem justa.
Els que exposem els pròxims dies crec que tenim una mica d'avantatge perquè ja tenim com exemple les exposicions que han fet els nostres companys, i ens han donat noves idees per millorar les nostres exposicions.
Crec que es molt bona idea fer l'exposició en la franja de petit grup, perquè es com més familiar, més intim.
En conclusió, crec que hem de valorar les exposicions del primer dia amb altres ulls ja que ells no han tingut cap model anterior de com fer-ho i també els que fem l'exposició altres dies hem d'aprofitar aquest cer avantatge per intentar millorar al màxim les nostres exposicions.
dissabte, 28 de novembre del 2009
PRIMER DIA DE DEBAT I RECITACIONS.
El dilluns 23 de Novembre van començar els debats i les recitacions de la classe de Comunicació oral, escrita i digital.
Les recitacions van anar bastant bé, com es normal podíem percebre els nervis dels nostres companys en la seva veu i en alguns fins i tot en el seu rostre, en els seus moviments, en els seus gestos. Les recitacions van ser bastant variades, van haver-hi tant poemes com contes. Al final de cada recitació vam donar un gran aplaudiment perquè com tots sabem no és gens fàcil posar-se davant de bastant gent a recitar i també perquè havíem de valorar que eren els primers.
Els debats també van estar molt bé, els temes van ser bastant interessants i els arguments a favor i en contra molt variats i ben buscats.
Gracies a veure els primers debats sabem amb més exactitud com hem d'actuar, com ens hem d'organitzar.
Trobo molt bona idea fer recitacions individuals i els debats perquè ens ajuden a perdre la por a parlar en públic davant dels nostres companys.
Dilluns que bé em toca a mi fer la recitació i he escollit el conte de la Blancaneus. Estic molt nerviosa perquè també em toca el mateix dilluns fer el debat...
Ja explicaré com em va tant el debat com la recitació.
Espero que molt bé, tot i que em conformo amb que em vagi bé perquè jo no sóc molt de parlar davant de tanta gent. Ja veurem.
Les recitacions van anar bastant bé, com es normal podíem percebre els nervis dels nostres companys en la seva veu i en alguns fins i tot en el seu rostre, en els seus moviments, en els seus gestos. Les recitacions van ser bastant variades, van haver-hi tant poemes com contes. Al final de cada recitació vam donar un gran aplaudiment perquè com tots sabem no és gens fàcil posar-se davant de bastant gent a recitar i també perquè havíem de valorar que eren els primers.
Els debats també van estar molt bé, els temes van ser bastant interessants i els arguments a favor i en contra molt variats i ben buscats.
Gracies a veure els primers debats sabem amb més exactitud com hem d'actuar, com ens hem d'organitzar.
Trobo molt bona idea fer recitacions individuals i els debats perquè ens ajuden a perdre la por a parlar en públic davant dels nostres companys.
Dilluns que bé em toca a mi fer la recitació i he escollit el conte de la Blancaneus. Estic molt nerviosa perquè també em toca el mateix dilluns fer el debat...
Ja explicaré com em va tant el debat com la recitació.
Espero que molt bé, tot i que em conformo amb que em vagi bé perquè jo no sóc molt de parlar davant de tanta gent. Ja veurem.
COMPETÈNCIES ESPECIFiQUES DIGITALS DEL MESTRE
L'altre dia a classe de TIC vam estar parlant sobre les competències bàsiques que s'han de treballar durant l'etapa escolar. Ami em va tocar les competències del currículum el batxillerat.
Aquest fragment l'he tret del blog de Gestió i TIC de l'assignatura de Gestió de la informació i TIC, de l'apartat Competències especifiques digitals del mestre en relació a tecnologia i dintre d'aquest a l'apartat de recursos i de l'apartat de curriculum del batxillerat.
Competència en gestió i tractament de la informació
"Constitueix una competència important per obtenir coneixements útils o, en la seva pràctica inicialment guiada, arribar al punt de ser autònom en els processos d'aprenentatge al llarg de la vida."
Personalment crec que aquesta competència no la tenim gaire desenvolupada, però que poc a poc l'estem desenvolupant amb pràctiques, nous coneixement...
La competència en gestió i tractament de la informació és bastant important per la nostra vida i el nostre procés d'aprenentatge ja que una bona gestió pot fer canviar les coses d'una manera molt important. Cada dia va sorgint nova informació, informació complementaria a la que ja teníem, informació més diversa, per això saber gestionar bé l'informació ens pot fer triar les coses més útils.
Aquest fragment l'he tret del blog de Gestió i TIC de l'assignatura de Gestió de la informació i TIC, de l'apartat Competències especifiques digitals del mestre en relació a tecnologia i dintre d'aquest a l'apartat de recursos i de l'apartat de curriculum del batxillerat.
Competència en gestió i tractament de la informació
"Constitueix una competència important per obtenir coneixements útils o, en la seva pràctica inicialment guiada, arribar al punt de ser autònom en els processos d'aprenentatge al llarg de la vida."
Personalment crec que aquesta competència no la tenim gaire desenvolupada, però que poc a poc l'estem desenvolupant amb pràctiques, nous coneixement...
La competència en gestió i tractament de la informació és bastant important per la nostra vida i el nostre procés d'aprenentatge ja que una bona gestió pot fer canviar les coses d'una manera molt important. Cada dia va sorgint nova informació, informació complementaria a la que ja teníem, informació més diversa, per això saber gestionar bé l'informació ens pot fer triar les coses més útils.
PARC DE COLLSEROLA
Divendres 20 de Novembre havien d'anar a un espai educatiu d'alguna entitat o a alguna exposició d'interès públic. Jo vaig decidir anar al PARC DE COLLSEROLA.
El Parc de Collserola és una extensió de muntanya d'unes 8000 hectàreas.
És un parc amb una gran varietat d'activitats, tant per alumnes d'infantil, com de primària, de l'ESO, de batxillerat i per a adults, però jo només em centraré en les propostes educatives per a nens de primària ( en els objectius didàctics de l'activitat, en la metodologia de treball i en els materials i els recursos utilitzats).
El Parc de Collserola és una extensió de muntanya d'unes 8000 hectàreas.
És un parc amb una gran varietat d'activitats, tant per alumnes d'infantil, com de primària, de l'ESO, de batxillerat i per a adults, però jo només em centraré en les propostes educatives per a nens de primària ( en els objectius didàctics de l'activitat, en la metodologia de treball i en els materials i els recursos utilitzats).
EL BOSC DE COLLSEROLA.
Objectius didàctics
· Analitzar la diversitat de formes de vida d'un determinat ambient
· Diferenciar el medi urbà del medi natural.
· Identificar el bosc i els seus elements per mitjà dels sentits.
· Observar directament i identificar els elements naturals.
· Interès per l'entorn i iniciació a la descoberta
· Inclinar-se per una actitud positiva davant el medi natural
Metodologia de treball
· Diàleg educador/a-alumnat.
· Aprenentatge a través del joc.
· Observació estructurada.
· Intercanvi d'experiències.
Materials i recursos utilitzats
· Audiovisual del Parc
· Recursos didàctics diversos com a suport gràfic
· Itinerari de les fonts als entorns del Centre d'Informació.
L'ALZINAR DE COLLSEROLA.
Propostes educatives · Passejar i descobrir
Objectius didàctics
· Interès per l'entorn i iniciació a la descoberta.
· Diferenciació dels elements del paisatge.
· Observar directament i identificar els elements naturals.
· Identificació de les diverses formes vegetals.
· Identificació de les plantes més comunes.
· Ús de material senzill per a l'identificació de plantes.
· Recerca i identificació de rastres d'animals.
· Reflexionar sobre la presència humana en el medi natural.
· Inclinar-se per una actitud positiva davant el medi natural.
Metodologia de treball
· Diàleg educador/a-alumnat.
· Aprenentatge a través del joc.
· Treball en grups de 4-5 persones.
· Observació estructurada.
· l’ntercanvi d'experiències.
Materials i recursos utilitzats
· Audiovisual del Parc
· Recursos didàctics diversos com a suport gràfic
· Itinerari de l'alzinar als entorns del Centre d'Informació
EXPERIMENTEM LA GRANJA
activitat plantejada com un recurs que
s'incorpora a la programació de l'escola i permet treballar
continguts relacionats amb la granja, l'hort i el treball
agrícola, de forma directa i participativa.
Objectius didàctics
· Afavorir el contacte respectuós del nen amb els animals, plantes, terra
i aigua i també l'expressió dels sentiment que això genera.
· Estimular la descoberta sensorial per part del nen d'allò que l'envolta
per tal de millorar la percepció que té de l'entorn.
· Descobrir les característiques i necessitats dels éssers vius, a partir de
la reflexió sobre les necessitats pròpies del nen.
· Conèixer els diversos productes que trobem al camp i relacionar-los
amb la nostra vida diària, per tal d'ajudar a establir relacions entre el
medi natural i l'home.
Materials i recursos utilitzats
· Dossier per al professorat
· Material audiovisual i documental per a la preparació a l'escola
· Granja, animals, horts i camps de Can Coll
· Aliments i altres matèries primeres
· Eines per al treball a la granja
EXPERIMENTEM EL BOSC
Experimentem el bosc és un proposta didàctica adreçada a tots els
mestres que vulguin incloure el coneixement de l'entorn natural en la seva
programació. S'ha configurat com una unitat de programació en què tant
l'escola com Can Coll són part implicada en un procés d'aprenentatge
que es resumeix en tres conceptes clau: el contacte directe amb el medi,
l'adquisició de nous coneixements referits al bosc i, finalment, l'afavoriment
d'actituds positives i de respecte pel que fa a l'entorn.
Objectius didàctics
· Identificar, descobrir i observar, manipulant-los o no, els elements de
l'entorn natural i en concret del bosc, tot realitzant diferents
experiències amb ells i utilitzant, amb precisió, diferents recursos
didàctics (jocs, eines, ...).
· Gaudir del medi i de les pròpies descobertes, tot mostrant-hi gust i
satisfacció. Tractar-lo amb cura i respecte.
· Explicar les preferències, els interessos i les emocions sobre el medi
natural a partir d'unes vivències. Treure alguna conclusió com a
resultat d'aquesta experiència.
Materials i recursos utilitzats
· Dossier del mestre.
· Fitxes i materials complementaris per a treballar a l'escola (diapositives,
presentació digital, maleta conta contes).
· Aula organitzada en racons de treball amb:
. Jocs (manipulatius, lògics..) sobre l'entorn natural.
. Materials de l'entorn natural.
. Eines d'observació (lupes i lupes microscòpiques).
. Eines per a manipular objectes (garbellets, martells, llimes...).
. Disfresses d'animals.
. Contes relacionats amb el bosc.
· Deixalles imaginàries gegants.
Metodologia
· Contacte directe amb l'entorn.
· Treball en racons.
· Observació i manipulació estructurada.
· Jocs de descoberta.
· Generalització de conclusions.
EXPERIMENTEM LA MASIA
Aquest programa està pensat perquè els alumnes tinguin
un concepte general de la masia, les persones que hi vivien
i l'activitat que s'hi feia. L'edifici, les estances, el mobiliari,
els vestits, algunes eines agrícoles, els atuells, l'entorn
immediat, etc. ofereixen un gran nombre de recursos per
al coneixement.
Objectius didàctics
· Conèixer els elements arquitectònics bàsics i les estances més
importants de la masia, mobiliari, atuells, etc.
· Conèixer com eren les persones que vivien a la masia i què hi feien.
· Vestir-se amb la indumentària del segle XVIII.
· Conèixer els carruatges del pagès.
· Observar les façanes i dibuixar-ne alguns elements.
· Manipular i pesar productes del graner.
· Comprendre els missatges, sense l'ajut del professor/ra.
· Afavorir el respecte pel patrimoni històric i natural del món rural.
· Escoltar un conte i resoldre jocs de paraules.
Materials i recursos utilitzats
· Dossier del mestre
· Fitxes dels alumnes
· La masia, amb el seu mobiliari i atuells
· La indumentària del segle XVIII: Sr. Coll, mestressa, pubilla, fadristern,
masover, dida, minyona, carreter, vaquer i pastor.
· La granja i la vinya
· Plafons informatius
· Àudios i càmara fotográfica
TREBALLEM COLLSEROLA
Treballem Collserola és un programa de descoberta de
l'entorn natural. Inclou un conjunt de propostes d'activitats
i de recursos per treballar tant a l'escola com en una
sortida a Collserola, de manera que cada mestre pugui triar
i confeccionar el seu propi programa en funció de les característiques
de la seva classe.
L'eix central de la proposta és la jornada a Can Coll.
Llavors els alumnes descobriran directament aquest entorn
natural proper i podran comprovar els aspectes estudiats
prèviament a l'escola.
Es tracta d'una proposta autoguiada, on es proporciona al
mestre tots els recursos necessaris per realitzar l'activitat.
Objectius didàctics
· Conèixer els llocs més immediats del seu entorn natural tot realitzant
una sortida al Parc de Collserola.
· Exercitar la percepció sensorial a partir de la manipulació i captar
totes les impressions possibles mitjançant els sentits seguint un
itinerari marcat pel bosc.
· Ser respectuós amb els elements del medi natural.
· Explorar amb gust, la gran varietat d'éssers vius i objectes que hi ha
a l'entorn proper, tot observant-los amb lupes.
· Descriure oralment i/o per escrit, els fets observats i/o experimentats
a la natura.
· Conèixer les parts d'un tot més global.
· Expressar les noves vivències utilitzant el vocabulari correcte.
Materials i recursos utilitzats
· Dossier del mestre
· Carpeta amb fitxes i materials sobre el Parc de Collserola per a
preparar la sortida a l'escola
· Maqueta gegant amb diferents textures i colors del Parc de Collserola
· Eines d'observació
· Contes sobre el Parc i el medi natural en general
· Audiovisual "El nostre bosc"
En definitiva, el Parc de Collserola ofereix gran diversitat de propostes educatives per poder avarcar les diferents activitats que cada escola pot demanar. En el Parc de Collserola s'ensenya als més petits a cuidar la natura, a entendre-la com a part del seu món.
dilluns, 23 de novembre del 2009
CIBERNÀRIUM I LA WEB 2.0
El dilluns 16 de Novembre va ser el primer dia de la setmana d'activitats extraordinàries.
Vam anar al parc tecnòlogic de Barcelona, més conegut com Forum o Cibernàrium. José Manuel Tornero i Santiago Tejedor, professor de periodisme de la UAB van presentar-nos la conferència.
Ens van passar un test que consistia en posar si o no depenent de si utilitzàvem o no diferents programes d'Internet (Google Earth, Facebook, Youtube, Wikipedia, Vozme, MySpace...) per veure quin coneixement teniem. El resultat del test va ser desastrós ja que va sortir que només coneixíem el 20% de tots els programes que ens van dir.
Després del test ens van fer una presentació sobre les classes que ofereix el cibernàrium, totes elles gratuites. Ens van explicar que el cibernarium es un espai on formar-se i creixer coneixent internet, es un centre d'alfabetització i capacitacio digital.
Té tres models d'activitat:
1. Inicia't en Internet.
2. Créixer en Internet.
3. Itineraris de formació.
El model formatiu del cibernàrium, es basa en càpsules de 1 a 4 hores amb gran flexibilitat d'horaris. Les activitats s'actualitzen cada trimestre.
Els reptes que es proposa al cibernàrium són:
· Proximitat amb els ciutadans.
· Programa antenes d'alfabetització digital.
· Fomentar activitats al voltant del cibernàrium.
Després de tota l'explicació sobre el cibernàrium ens van mostrar un power sobre Comunicació i educació a la web 2.0.
Ens van presentar cinc tipus d'escoles.
1.Escola filosòfica.
2. Escola del llibre sagrat.
3.Tallers gremials.
4. Escola burgesa.
5.Escola reserva (guarderia).
L'escola consistia en aixecar murs, era monopoli del saber. En el mateix moment que apareixen els mitjans de comunicació l'aprenentatge canvia, es torna obert, explorador.
L'educació s'ha d'anar renovant ja que el joves desenvolupem les noves tecnologies.
Després ens van posar un video en el qual sen's explicaba que els estudiants d'ara tindran de 10 a 14 feines, que les persones conectades a internet desde 1992 fins ara han augmentat d'una manera impresionat, increible, cada dia s'envien més sms que persones habiten la terra, si MySpace fos un país seria el 8è amb més població.
DIFERENCIES ENTRE LA WEB 1.0 I LA WEB 2.0
WEB 1.0 : web de lectura WEB 2.0: web de participació.
unitat minima d'informació. continguts més directes
web estàtica. web dinàmica.
navegador-mode de visualització. actualització constant.
navegador, lector, RSS-mode visualització
La web 2.0 es la web de la gent i ens obliga a aprendre a veure pantalles, escoltar, llegir de manera diferent, escriure amb component interactiu, gestionar continguts,innovar.
La conferència l'he trobada bastant interesant ja que la majoria de les coses no les coneixia, tot i que estem en el segle de la tecnologia, crec que no coneixem gairabé res de les opcions que ens dona internet, de tota la possibilitat de aplicacions que ens poden ajudar. Crec que com a futurs mestres hem de controlar no molt sino moltissim les noves tecnologies, ja que els nens ja no neixen com deien abans amb un pa sota al braç ara ja m'arriscaria a dir que neixen amb un ordinador. Com a futurs mestres ens hem de familiaritzar i hem de saber fer anar les noves tecnologies.
Vam anar al parc tecnòlogic de Barcelona, més conegut com Forum o Cibernàrium. José Manuel Tornero i Santiago Tejedor, professor de periodisme de la UAB van presentar-nos la conferència.
Ens van passar un test que consistia en posar si o no depenent de si utilitzàvem o no diferents programes d'Internet (Google Earth, Facebook, Youtube, Wikipedia, Vozme, MySpace...) per veure quin coneixement teniem. El resultat del test va ser desastrós ja que va sortir que només coneixíem el 20% de tots els programes que ens van dir.
Després del test ens van fer una presentació sobre les classes que ofereix el cibernàrium, totes elles gratuites. Ens van explicar que el cibernarium es un espai on formar-se i creixer coneixent internet, es un centre d'alfabetització i capacitacio digital.
Té tres models d'activitat:
1. Inicia't en Internet.
2. Créixer en Internet.
3. Itineraris de formació.
El model formatiu del cibernàrium, es basa en càpsules de 1 a 4 hores amb gran flexibilitat d'horaris. Les activitats s'actualitzen cada trimestre.
Els reptes que es proposa al cibernàrium són:
· Proximitat amb els ciutadans.
· Programa antenes d'alfabetització digital.
· Fomentar activitats al voltant del cibernàrium.
Després de tota l'explicació sobre el cibernàrium ens van mostrar un power sobre Comunicació i educació a la web 2.0.
Ens van presentar cinc tipus d'escoles.
1.Escola filosòfica.
2. Escola del llibre sagrat.
3.Tallers gremials.
4. Escola burgesa.
5.Escola reserva (guarderia).
L'escola consistia en aixecar murs, era monopoli del saber. En el mateix moment que apareixen els mitjans de comunicació l'aprenentatge canvia, es torna obert, explorador.
L'educació s'ha d'anar renovant ja que el joves desenvolupem les noves tecnologies.
Després ens van posar un video en el qual sen's explicaba que els estudiants d'ara tindran de 10 a 14 feines, que les persones conectades a internet desde 1992 fins ara han augmentat d'una manera impresionat, increible, cada dia s'envien més sms que persones habiten la terra, si MySpace fos un país seria el 8è amb més població.
DIFERENCIES ENTRE LA WEB 1.0 I LA WEB 2.0
WEB 1.0 : web de lectura WEB 2.0: web de participació.
unitat minima d'informació. continguts més directes
web estàtica. web dinàmica.
navegador-mode de visualització. actualització constant.
navegador, lector, RSS-mode visualització
La web 2.0 es la web de la gent i ens obliga a aprendre a veure pantalles, escoltar, llegir de manera diferent, escriure amb component interactiu, gestionar continguts,innovar.
La conferència l'he trobada bastant interesant ja que la majoria de les coses no les coneixia, tot i que estem en el segle de la tecnologia, crec que no coneixem gairabé res de les opcions que ens dona internet, de tota la possibilitat de aplicacions que ens poden ajudar. Crec que com a futurs mestres hem de controlar no molt sino moltissim les noves tecnologies, ja que els nens ja no neixen com deien abans amb un pa sota al braç ara ja m'arriscaria a dir que neixen amb un ordinador. Com a futurs mestres ens hem de familiaritzar i hem de saber fer anar les noves tecnologies.
dimecres, 11 de novembre del 2009
IGOOGLE
Aquest video l'hem fet a la classe de TIC. L'hem fet el Roc, el Gerarg, l'Emma i jo.
El video es sobre IGOOGLE, aqui s'esplica la seva definició, les seves funcions, quin any va apareixer...
A l'ultima diapositiva surt un video d'animació en el qual surt un ninot utilitzant l'IGOOGLE.
L'IGOOGLE es una eina bastant util perquè facilita l'utilització d'internet i totes les seves aplicacions.
A totes les paraules que posa IGOOGLE us he posat un enllaç perquè pugeu entrar-hi i disfrutar i utilitzar tots els seus gadgets i aplicacions.
dimarts, 10 de novembre del 2009
HABILITATS LINGÜISTIQUES
hi ha quatre habilitats que un usuari ha de saber dominar per poder-se comunicar amb eficàcia en totes les situacions possibles:
Sent crítica amb mi mateixa crec que les habilitats que més necessito millorar es la parla i l'escriure.
La parla perquè s'ha de dominar molt bé la llengua per saber utilitzar-la d'una manera correcta i apropiada per poder parlar amb fluïdesa i d'una manera relaxada i jo això no ho tinc ja que el català no el domino i per tant se'm fa difícil parlar amb fluïdesa.
L'escriure gairebé pel mateix que la parla, al no dominar molt bé el català sovint se'm fa difícil trobar la paraula exacte que vull dir, i ho més important les faltes ortogràfiques fan baixar moltissim el nivell de la llengua.
En conclusió tots hem d'intentar que les nostres habilitats lingüístiques estiguin en el nivell més alt possible ja que si volem ser futurs mestres no podem ensenyar als nen d'una manera encertada si tenim un nivell de la llengua baix.
- LLEGIR. és el procés mitjançant el qual és compren un text, es un procés actiu, es aconseguir un objectiu, és un procés d'interacció entre qui llegeix i el text. També es implicar-se en el procés de predicció.
- ESCRIURE. és el procés mitjançant el qual es produeix un text signifcatiu.
- PARLAR. és expressar el pensament d'un mateix amb un llenguatge articulat de forma coherent i clara.
- ESCOLTAR és comprendre un missatge a través d'un procés cognitiu de construcció del significat i de la seva interpretació.
Sent crítica amb mi mateixa crec que les habilitats que més necessito millorar es la parla i l'escriure.
La parla perquè s'ha de dominar molt bé la llengua per saber utilitzar-la d'una manera correcta i apropiada per poder parlar amb fluïdesa i d'una manera relaxada i jo això no ho tinc ja que el català no el domino i per tant se'm fa difícil parlar amb fluïdesa.
L'escriure gairebé pel mateix que la parla, al no dominar molt bé el català sovint se'm fa difícil trobar la paraula exacte que vull dir, i ho més important les faltes ortogràfiques fan baixar moltissim el nivell de la llengua.
En conclusió tots hem d'intentar que les nostres habilitats lingüístiques estiguin en el nivell més alt possible ja que si volem ser futurs mestres no podem ensenyar als nen d'una manera encertada si tenim un nivell de la llengua baix.
dissabte, 7 de novembre del 2009
DEBAT UA - UdL
El dilluns passat vam veure a la classe de Comunicació oral escrita i digital un tros del debat de la lligar universitària.
En aquest debat entre l'universitat autònoma i l'universitat de lleida al començament un dels membres dels dos equips, presenta els seus arguments a favor o en contra i després durant els transcurs del debat es van intercalant en intervals d'uns 5 minuts defensant els seus arguments i algun cop es pot fer alguna pregunta al altre equip.
Veure el debat ens ha servit d'ajuda per començar a prepara-nos el debat que d'aquí a unes setmanes ens toca presentar ens grups de 10 persones. Hem pogut veure quins passos s'han se seguir i l'ordre de les intervencions.
Aquest a sigut un bon model de debat perquè nosaltres puguesim veure i prendre nota de com es pot fer un debat en condicions.
En aquest debat entre l'universitat autònoma i l'universitat de lleida al començament un dels membres dels dos equips, presenta els seus arguments a favor o en contra i després durant els transcurs del debat es van intercalant en intervals d'uns 5 minuts defensant els seus arguments i algun cop es pot fer alguna pregunta al altre equip.
Veure el debat ens ha servit d'ajuda per començar a prepara-nos el debat que d'aquí a unes setmanes ens toca presentar ens grups de 10 persones. Hem pogut veure quins passos s'han se seguir i l'ordre de les intervencions.
Aquest a sigut un bon model de debat perquè nosaltres puguesim veure i prendre nota de com es pot fer un debat en condicions.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
